与孩子一起阅读

个人阅读往往是很寂寞的，我们试想一个小孩在他的阅读世界里，如果没有父母的陪读，老师指点，没有同伴的分享，没有成年人关心，他会不会走太多的冤枉路，或者他会放弃阅读，或者他会从影像去探求他所要的知识，当解决问题时，不再从阅读中找答案。

　　在纽西兰，低年级父母要和学校配合， 一起训练小孩掌握阅读的能力。他们的做法是，每一星期老师会交给孩子两本书，让孩子带回家由父母和孩子一起阅读，父母要听孩子读，把他不会读的词，写在一 个小本子，带回去给老师，老师帮忙跟进，老师也会评估小朋友的程度，给他阅读的书本。爱明牧师的三个孩子，在奥克兰都是由他自己陪读而掌握阅读能力。大概每个孩子要带两年，许多父母也因为陪孩子读书知道自己孩子有没有阅读障碍。

　　儿童阅读历程开始是父母陪伴，老师辅助和指导，学校供应适当 的书本，据说他们国家为了推动阅读，也鼓励许多老师和作家，进行儿童读物的创作，八九十年代为孩子提供一系列的读本。我国的年轻父母是否有这种信念和使命，孩子会不会阅读，父母必须负起责任。当然学校和老师也要帮助孩子，教导学生突破和深入的阅读。若老师每星期为你那班学生，用实物投影机，至少朗读一本中文绘本，一年下来，除了假期、考试，你和他们一起看了二三十本书吧！

　　孩童稍大到中小高小，能自己阅读时，学校推动主题阅读，小孩选他自己喜欢的主题，例如他最先看一些太空主题的书籍，后来发现自己对太空船很有兴趣，为了更了解，他到处找书来看，包括形形色色的儿童书籍；老师和家长可以 鼓励他开始阅读儿童版的百科全书，如果是通过主题阅读，能够建立起有系统的阅读根基，他的阅读习惯和能力可以慢慢依主题建构起来。

　　我国的孩子，可以中英文读本都涉猎，我曾看同事为他孩子祺祺买书，就是让孩子自己挑选他喜欢的主题。有一次我带祺祺去书店，他说要买战斗机的书，后来他选了第二次世界大战的战斗机实录本，图文并茂。我说你看得懂吗？读两页来听听，他能读一两页，就可以继续看下去。

　　一般上用主题阅读不是偶然性的，而是从选择确定了一个特定主题，开始阅读，再建立起阅读的兴趣和方向。老师的任务是助他一臂之力，看他找到什么阅读资料，鼓励他继续下去，让他成了某个主题的小专家，也让他和有共同兴趣的同学分享，和兴趣不同的同学讨论。让他在阅读方面建构自动自发的寻找知识模式，他就可以自己掌握阅读，享受阅读的自由了。